研究生院教育学学科 特别支援教育学教研室 氏间 和仁(Ujima Kazuhito) 副教授

（采访：宣传小组  2013.6.17）

序言

氏间副教授开发了测量弱视者实际能看见的范围和文字的大小的iPad专用的免费软件“日用视野测量软件”。

使用这个软件，能够客观地测量因人而异的“看不清”的程度，支援教学。我们采访了氏间副教授，请他介绍了这个软件的开发情况和今后的展望。

关于详细的研究内容，请阅览氏间研究室网站。

副教授的专业是教育学，主要研究领域是“视觉障碍教学”。

副教授说，““看不清”是什么一种状态？本人看到了什么？如果理解了这些问题，我们就能建立怎样才能让他们看清楚的环境。这就是我研究的基本思想。另外，教育学是一门实践学问，因此重点是如何将其成果运用到实际为此烦恼的人们”。

据说使用这次开发的日用视野测量软件，就能客观地测量如“其他地方看得见，右上方的字看不清”这种自己也难以感觉的看不清的程度。

“我们想尽量理解这些人的视觉是怎样的，开展适应他们的教学支援。测量与反映这个结果的指导方法结合，就是一个应用软件。使用这个软件需要必要的训练，这个训练方法也很重要，要让使用者很容易掌握，这是教育学最擅长的”

【日用视野测量软件的iPad屏幕。注视圆的中心，回答距离屏幕中心多大的距离能看见周围不断显示的数字和文字，以及看见数字和文字的大小。
从测量结果可以建立适应个人视觉的学习环境，具体研究如何教学】

现在，副教授的研究室将10个iPad借给了为看不清而烦恼的学生。

除此之外，据说还有放大版教科书，放大镜，以及放大电脑等支援工具。也有儿童学生说，“不想在学校使用”这些工具。“但是，至今没有孩子说“不想使用iPad”，大概是他们觉得要用就用好玩的吧。但是iPad并不能解决所有问题，所以就与其它工具一起使用。现有的视觉辅助工具也有各自的用途，所以一起使用效果更好。”

副教授让我实际看了研究室里的放大版教科书。

字很大，所以如果将一般课程的普通教科书做成放大版教科书，就成了三本书！因为排版不一样，所以副教授对我说，“请看第几页的表”，但我怎么也找不到。

副教授说，“现在的人条件太好了。中小学的所有课程都出版了放大版教科书，我们那个时候，既没有放大版教科书，也没有漂亮的放大阅读器。方便是方便了，但是有的学生要背装有重重的、将近10公斤的放大版教科书的书包去学校。仅仅这点，将能用iPad等代替的部分都用iPad代替的话，那也可以多少轻松些”。

【使用iPad还可以放大教科书的字】

副教授饶有兴致地说，“身体健全的人可能会说，“让你能看见了，重一点算得了什么”？但是我觉得，自己过得很幸福，怎么能说这种话呢？世界上的商品和技术开发不就是在挑战这些问题中产生的吗？电视机的遥控器就是这样开发出来的。人们不断地适应新的东西，追求更方便是很自然的，结果就造就了今天的社会。为什么残疾人要被人说，“不要身在福中不知福”呢。如果这是我们社会的前提的话，就不能说是共生社会。”

我问副教授，是什么促使你研究视觉障碍的呢？

“这是因为我自己也有视觉障碍，有看不清东西，很辛苦的经历。所以我想主要通过实验和调查，科学地研究看不清，在找到根据的基础上，提出教学支援法和训练方法。”

据说副教授的研究室，每个周五周六周日，在附属特别支援教育实践中心举办以视觉障碍者为对象的教学咨询。因看不清而烦恼的人，以及他们的家属，学校的班主任等来咨询，不仅有广岛县的，还有外县的。

“视觉，年龄，手指的灵巧性，与机械的亲合力，每个人不一样。通过检查以及与他们实际交流，大致就可以知道该使用怎样的工具，但是也有失败的时候，有时也会有“再改进一下就好了”这种新的要求。但是并不能马上找到最佳答案，这时就发动整个研究室进行调查”

据说副教授一直对自己指导的学生们这么说。

“我一直说，我们首先要理解专门来到广岛大学的人们，不要忘记这些人是对我们研究室寄予希望的人。这样的话，全力以赴地为他们进行研究是再正常不过的，这是最根本的。”

感受到了副教授真诚地面对前来咨询的人们的工作态度。

【氏间教授使用iPad进行说明】

我问副教授，您在什么时候感受到工作的意义？

副教授对我说，“我经常与来教学咨询的人和借用iPad的学生在脸书上交流。当他们对我说，“这个地方很方便”，我就会感受到工作的意义。当然我也欢迎“不能进一步改进吗？”这样的要求。提出这样的要求就是表明他是在好好地使用。所以只要有反馈，不管是怎样的反馈，我都欢迎。听到正面的意见，我会感到工作的意义，听到提出的要求，我会在今后增加研究的内容。我希望大家尽早地多提出意见”。

我问副教授，作为研究人员，您今后的目标是什么？

教授回答说，“作为培养教师的大学的研究人员，关于视觉知觉的基础研究非常重要。因此我会继续研究。
但是不仅这些，我还经常思考在临床上使用这些研究成果时要如何使用的问题。因此我想在构建『视觉障碍教育学』这门学问之前，系统地建立基础理论和临床”。

最后，副教授笑着说，“人过了40、50岁后，眼睛看不清的人就会大量增加，这是谁都有可能碰到的。我们从事的面对视觉障碍者的教学在学校教学中不是主流，但是对整个社会来说，这是一个惠及许多人的领域。考虑到这点，构建视觉障碍教学作为学问的体系，对整个社会来说也是非常有意义的。我想让为看不清而烦恼的人们更幸福”。

【使用学生制作的iPad的软件。将挖掉眼睛和嘴的熊猫的画像与iPad重叠，眼睛和嘴的部分就会动，发出笑声】

使用日用视野测量软件，能够在学校的课堂等日常生活中客观地测量到“看不清”这一主观的，并且很难对他人说明的状态。我觉得这非常了不起。采访了副教授，感受到了“想让烦恼的人们更幸福！”的教授的对工作的热情，我觉得正是这种热情促使副教授开发了应用软件。据副教授说，向好的方向矫正视力0.1～0.5的人在全国有150多万人，并且随着年龄的增长，因白内障等眼疾，许多人会视力下降，所以是对谁都可能发生在问题。努力开发更好的软件，推进研究的副教授的神采奕奕的表情给我留下了深刻的印象。